Monday, April 18, 2016

Legislando, legislando.. otra vez

Qué tedioso es trabajar con una legislación tan densa... y tal vez tenga que ser así, no lo pongo en duda pero los niños y niñas crecen, los cursos pasan y los tiempos no dan más de sí. A menudo parece una carrera imposible de ganar, perdida de antemano.
Sin  embargo, veces una tiene la suerte de encontrase alguna compañera  que le tiende la mano y, tal vez sin querer, le da las palabras de aliento necesarias. Así que aquí estoy, intentando descifrar, analizar y, lo más difícil, llevar a la práctica nuevas metodologías que no pueden perder de vista la legislación vigente.
Eso sí, me resulta tan tedioso como apasionante, pues creo firmemente que este cambio es necesario y somos los docentes, a pie de aula, los que tenemos que llevarlo a cabo.
El aprendizaje por proyectos es la clave y conseguir que funcione nuestro reto.

Friday, April 17, 2015

La Escuela

¡Qué historia más reveladora! ¿Es esto lo que realmente hacemos? Hace tiempo que no encontraba un texto que con tanta claridad y facilidad me llevara a la reflexión sobre lo que hago cada día en el aula.
Muchas gracias, una vez más, a Aníbal de la Torre.

Monday, February 17, 2014

La simplicidad aparente es a veces la clave para lograr contenidos atractivos y, sobre todo la transmisión clara de aquellas ideas que pretendemos compartir. ¿Cuántas horas nos habría llevado a muchos docentes "contar" lo mismo? ¿Cuánto recordarían de ello los estudiantes? Creo que merece la pena experimentar y comprobar qué pueden contarnos tras sólo estos diez minutos de emisión.

Sunday, April 28, 2013

Will Richardson

Para mí fue un punto de inflexión leer el que creo que es su primer libro, al menos alrededor de la temática del uso de los blogs en aula. A través de él te lleva de la mano para que pruebes y experimentes, además de contarte sus experiencias.
El libro estaba muy enriquecido por su blog, que ha crecido de forma increíble en los últimos años y que, acabo de comprobar, ha decidido finalizar para abrir una nueva vía de comunicación.
Es posible oirle a él y a su alumnado hablando de sus puntos de vista y experiencias en el siguiente video:


Tuesday, September 11, 2012

Legislando, legislando...

La LOE, que hoy rige el sistema educativo español, introdujo tres elementos clave en la legislación que afectan a la etapa de la educación secundaria obligatoria: un enfoque a partir de Marco Común Europeo de Referencia para lasLenguas, las competencias básicas y el aprendizaje integrado de contenidos e idiomas. Sin embargo, ni en la LOE ni en los Reales Decretos posteriores que concretan algunos de sus elementos, se encuentra ninguna medida concreta, ni organizativa ni económica, que respalde un desarrollo efectivo de los nuevos elementos introducidos. Esta ausencia de medios y medidas que posibiliten los cambios recogidos por las leyes españolas genera una serie de problemas en la aulas de la ESO difíciles de abordar.
Las autoridades educativas nos proporcionan cuerpos de leyes y reales decretos de obligado cumplimiento, pero el panorama es heterogéneo y dispar pues en última instancia se delega en los centros parte de la responsabilidad para concretar aspectos tan esenciales como, por ejemplo, la integración de las competencias básicas en el currículo. La legislación vigente en España (LOE, 2006) establece los aspectos básicos del currículo que se concretan en los reales decretos que establecen las enseñanzas mínimas, como el Real Decreto 1631/2006, de 29 dediciembre, para la Educación Secundaria Obligatoria, y que más tarde cada comunidad autónoma contextualiza en los decretos correspondientes. En estos documentos España ha asumido los tres elementos básicos de las recomendaciones europeas en materia lingüística ya mencionados pero los problemas de llevar estos cambios a la realidad de las aulas son fundamentales. Podrían resumirse en los siguientes:

1.   Falta de medios y medidas que posibiliten la aplicación de las nuevas metodologías, como podría ser la reducción de alumnos por aula.
2.   Falta de concreción en la legislación que no ayuda al profesorado a asumir ni a entender los cambios y que dificulta la aplicación de la ley en las aulas por la multitud de interpretaciones a las que se presta.
3.   Falta de legislación para el desarrollo de proyectos, como  los de aprendizaje integrado de contenidos e idiomas que, además, no tienen establecido dentro del territorio español cuestiones tan básicas como los requisitos mínimos exigibles en competencia lingüística al profesorado de este tipo de proyectos.
La legislación debería simplificar y nunca complicar el trabajo en las aulas, ya en sí complejo.
Un horizonte muy cercano nos muestra nuevos cambios legislativos en el sistema educativo. ¿Tendremos al fin un cuerpo de leyes que organice, gestione y siente unas bases sólidas para que sea posible llevar al alumnado de nuestro pais hacia la consecución de unos objetivos claramente establecidos? Esperemos y confiemos...



Tuesday, August 28, 2012

¿Recursos útiles?

Recuerdo los primeros bancos de recursos que encontré hace ya años, cuando empecé a curiosear por el mundo de las TIC aplicadas a la educación y a la enseñanza de lenguas. Me parecían fascinantes...! Muchos de ellos consistían en recopilaciones de páginas web llenas de explicaciones teóricas, posibilidades de descargar documentos de texto y oferta de ejercicios tradicionales en formatos más atractivos como los que podemos crear con algunos programas.
También viene a mi memoria cuando empecé a preguntarme de dónde sacaría el tiempo para buscar y encontrar entre tantos recursos lo que es realmente bueno o simplemente apropiado para nuestro alumnado.
Hoy los bancos de recusos son increíblemente más útiles por su concreción sobre todo en cuanto a los formatos. ¿Alguien podría imaginar, hace tan sólo una década, tener miles de videos a su disposición, todos ellos creados con intención didáctica?
Pero hay algo que, como no podría ser de otro modo, se mantiene en el tiempo: la necesidad de "filtrar" lo que es bueno y lo que nos es útil entre todo aquello a lo que tenemos acceso.
La solución tampoco parece haber cambiado: el trabajo en equipo. Solo equipos de profesores con criterios comunes como el tipo de alumnado y con programaciones muy similares podrán, trabajando juntos, conseguir el objetivo común.

Thursday, August 23, 2012

Herramientas poderosas... ¿Y novedosas??

En esta obra Richardson nos plantea a todos los docentes nuevos retos para responder en las aulas a las necesidades originadas en las nuevas realidades que nos rodean. Pero tal vez, lo que hace este libro más fascinante es que junto al reto y la necesidad aparecen la motivación y el firme convencimiento de que cualquier docente puede hacerlo. Para que a ningún lector le quepa la menor duda de ello, en sus páginas podemos encontrar las indicaciones de cómo realizar paso a paso todo lo que sugiere. Además, para conseguir que todos iniciemos este nuevo camino, cada epígrafe está llego de exitosas experiencias del autor con sus alumnos que no pueden sino provocar nuestra admiración y nuestro deseo de conseguir prácticas similares en nuestras propias aulas.